segunda-feira, 16 de março de 2015

Atividades de Acentuação Gráfica


1.(IBGE) Assinale a opção cuja palavra não deve ser acentuada:

a) Todo ensino deveria ser gratuito.
b) Não ves que eu não tenho tempo?
c) É difícil lidar com pessoas sem carater.
d) Saberias dizer o conteudo da carta?
e) Veranópolis é uma cidade que não para de crescer.

2. (IBGE) Assinale a opção que contém as três, dentre as cinco palavras sublinhadas, que devem receber acento gráfico:

a) Eles tem de, sozinhos, aparar o pelo do animal e prepara-lo para a exposição.
b) A estrategia utilizada pelo jogador pos a rainha em perigo em tempo recorde.
c) Saimos do tribunal mas, por causa do tumulto, não conseguimos a rubrica dosjuizes.
d) A quimica vem produzindo novas cores para as industrias de tecido.
e) Eles não veem o apoio que se da a qualquer pessoa que aqui vem pedir ajuda.

3. (EPCAR) Assinale a série em que todos os vocábulos devem receber acento gráfico:

a) Troia, item, Venus
b) hifen, estrategia, albuns
c) apoio (subst.), reune, faisca
d) nivel, orgão, tupi
e) pode (pret. perf.), obte-las, tabu

4. (BB) Opção correta:

a) eclípse
b) juíz
c) agôsto
d) saída
e) intúito

5. (BB) "Alem do trem, voces tem onibus, taxis e aviões".

a) 5 acentos
b) 4 acentos
c) 3 acentos
d) 2 acentos
e) 1 acento

6. (BB) Monossílabo tônico:

a) o
b) lhe
c) e
d) luz
e) com

7. (BB) Leva acento:

a) pêso
b) pôde

c) êste
d) tôda
e) cêdo

8. (BB) Não leva acento:

a) atrai-la

b) supo-la
c) conduzi-la
d) vende-la
e) revista-la

9. (BB) Noite:

a) hiato
b) ditongo
c) tritongo
d) dígrafo
e) encontro consonantal

10. (UF-PR) Assinale a alternativa em que todos os vocábulos são acentuados por serem oxítonos:

a) paletó, avô, pajé, café, jiló
b) parabéns, vêm, hífen, saí, oásis
c) você, capilé, Paraná, lápis, régua
d) amém, amável, filó, porém, além
e) caí, aí, ímã, ipê, abricó


segunda-feira, 2 de março de 2015

Atividades para o 3º ano médio  -  Revisão -

Orações Coordenadas.

Classificação das orações coordenadas
Atividades retiradas do Blog Professora Eneida.
http://www.profeneida.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=66:oracoes..

Chamamos de orações coordenadas assindéticas, as que não possuem conjunção.

Cheguei cedo, guardei meus livros, fiquei na frente da tevê.

Tenho, portanto, três orações, pois há três verbos.

As orações coordenadas sindéticas são divididas em cinco tipos e recebem o nome
da conjunção que as introduz.




EXERCÍCIOS:

1. Classifique as orações coordenadas conforme o código abaixo:

( 1 ) oração coordenada assindética

( 2 ) oração coordenada sindética aditiva

( 3 ) oração coordenada sindética adversativa

( 4 ) oração coordenada sindética alternativa

( 5 ) oração coordenada sindética explicativa

( 6 ) oração coordenada sindética conclusiva

a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz”desde pequenina. (   )

b) Recebeu a bola, driblou o adversário e chutou para o 
GOL . (   )

c) Acendeu o “abat-jour”, guardou os chinelos e deitou-se. (   )

d) Não se desespere, que estaremos a seu lado sempre. (   )

e) Ele estudou bastante; deve, pois, passar no próximo vestibular. (   )

f) Está faltando água nas represas, por conseguinte haverá racionamento de energia. (   )

g) Não me abandone, ou eu sou capaz de morrer. (   )

h) Não é gulodice, nem egoísmo de criança. (   )


i) Ela não só chorava, como também rasgava as cartas com desespero. (   )

2. (Univ. Fed. Santa Maria – RS) – Assinale a seqüência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido.

1. Correu demais, ... caiu.

2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz.

3. A matéria perece, ... a alma é imortal.

4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com detalhes.

5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.

a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto

b) por isso, porque, mas, portanto, que

c) logo, porém, pois, porque, mas

d) porém, pois, logo, todavia, porque

e) entretanto, que, porque, pois, portanto


3. Todos os períodos dados a seguir são compostos por coordenação. Separe as orações de cada um deles e classifique-as.
a) Todos prometeram ajudar; muitos, porém, não cumpriram a promessa.

__________________________________________________________________________________

b) “O homem ao meu lado acende outro cigarro, dá uma tragada e joga-o pela janela”. (Stanislaw Ponte Preta)

___________________________________________________________________________________

c) Ele trabalhava durante o dia e estudava à noite.

___________________________________________________________________________________

d) A criança ora cantava, ora se punha a correr pela sala.

___________________________________________________________________________________



4. Assinale a alternativa em que a oração em destaque foi incorretamente analisada:

a) (     ) Compre o bilhete PORQUE O SORTEIO SERÁ AMANHÃ. (Oração Coordenada Sindética Conclusiva)

b) (     ) Viu o acidente E SOCORREU AS VÍTIMAS. (Oração Coordenada Sindética Aditiva)

c) (     ) O professor fala muito, QUESTIONA BASTANTE. (Oração Coordenada Assindética)

d) (     ) Volte cedo, POIS IREMOS À FESTA. (Oração Coordenada Sindética Explicativa)

e) (     ) Não correu NEM BRINCOU. (Oração Coordenada Sindética Aditiva)


 5. (F. TIBIRIÇA-SP) No período "Penso, logo existo", oração em destaque é:
a) coordenada sindética conclusiva
b) coordenada sindética aditiva
c) coordenada sindética 
d) coordenada sindética adversativa





segunda-feira, 7 de outubro de 2013

Atividade 5 - Avaliação da aula com uso do blog

     A aula planejada com o uso do blog ocorreu no 3º ano do ensino médio. Foi salvo um arquivo com simulado online para que os alunos respondessem as questões de interpretação de texto.A maioria dos alunos conseguiu entrar e responder as questões satisfatoriamente. A dificuldade foi por que alguns lap tops demoraram muito a abrir o arquivo, deixando os alunos impacientes. O uso do blog vai contribuir muito no cotidiano escolar, mas ainda há muito o que aprender.



quinta-feira, 3 de outubro de 2013

Aula 3º ano Noturno

Escola Estadual Antônio Valadares
Professora: Naila Maria
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 3° ano "C"


Queridos alunos, disponibilizei essa atividade online com o objetivo de prepara-los para o SAEMS (Sistema de Avaliação da Educação Básica do Estado de Mato Grosso do Sul).

Leiem os textos com atenção e respondam as questões.

Bons Estudos! (Só clilcar nas figuras)








FONTE: Blog do Prof. Warles

sexta-feira, 6 de setembro de 2013

"Sugestão de uso pedagógico do blog"

Caros alunos
Vejam o vídeo,leiam o texto e respondam as questões.
Um abraço....
O problema ecológico
Se uma nave extraterrestre invadisse o espaço aéreo da Terra, com certeza seus tripulantes diriam que neste planeta não habita uma civilização inteligente, tamanho é o grau de destruição dos recursos naturais. Essas são palavras de um renomado cientista americano. Apesar dos avanços obtidos, a humanidade ainda não descobriu os valores fundamentais da existência. O que chamamos orgulhosamente de civilização nada mais é do que uma agressão às coisas naturais. A grosso modo, a tal civilização significa a devastação das florestas, a poluição dos rios, o envenenamento das terras e a deterioração da qualidade do ar. O que chamamos de progresso não passa de uma degradação deliberada e sistemática que o homem vem promovendo há muito tempo, uma autêntica guerra contra a natureza.
Afrânio Primo. Jornal Madhva (adaptado).
1) Segundo o Texto III, o cientista americano está preocupado com:
(A) a vida neste planeta.
(B) a qualidade do espaço aéreo.
(C) o que pensam os extraterrestres.
(D) o seu prestígio no mundo.
(E) os seres de outro planeta.
2) Para o autor, a humanidade:
(A) demonstra ser muito inteligente.
(B) ouve as palavras do cientista.
(C) age contra sua própria existência.
(D) preserva os recursos naturais.
(E) valoriza a existência sadia.
3) Da maneira como o assunto é tratado no Texto III, é correto afirmar que o meio ambiente está degradado porque:
(A) a destruição é inevitável.
(B) a civilização o está destruindo.
(C) a humanidade preserva sua existência.
(D) as guerras são o principal agente da destruição.
(E) os recursos para mantê-lo não são suficientes.
4) A afirmação: “Essas são palavras de um renomado cientista americano.” (l. 4 – 5) quer dizer que o cientista é:
(A) inimigo.
(B) velho.
(C) estranho.
(D) famoso.
(E) desconhecido.
5)
Se o homem cuidar da natureza _______ mais saúde. A forma verbal que completa corretamente a lacuna é:
(A) teve.
(B) tivera.
(C) têm.
(D) tinha.
(E) terá.

"minha prática com uso de blogs"

"Minha prática com uso de blogs"

    O uso desta ferramenta em sala de aula vem acrescentar e  enriquecer o trabalho pedagógico, possibilitando o fazer diferenciado e incentivador de aprendizagem.  O trabalho que foi desenvolvido em meu blog, foi bastante relevante, os
 alunos se interessaram em concluir as atividades e  a devolutiva foi satisfatória. Acredito que com esta capacitação iremos qualificar nossas postagens.

sexta-feira, 9 de agosto de 2013

Atividade para Ensino Médio Noturno

Olá queridos alunos!

Postei estas atividades para que vocês resolvam e coloquem as respostas no "Comentário".
Exemplo:
Nome do aluno
Turma:
Respostas: 1A - 2B ......

 

SEM ABORTO. COM DOR... Interpretação de texto - Ensino Médio



SEM ABORTO. COM DOR...         
A decisão do Supremo Tribunal Federal de derrubar a liminar que autorizava o aborto de fetos sem cérebro é a expressão de um retrocesso. É verdade que as pressões religiosas, principalmente dos  católicos, chegaram a um ponto inédito, de tão abertas e escancaradas.  Os igrejeiros atulharam os e-mails dos ministros do STF, entupiram os  aparelhos de fax e houve quem tenha ido ao tribunal para distribuir  pessoalmente panfletos e cartazes na campanha contra o aborto.  Circularam comentários, com suspeita insistência, de que houve até  ministro redigindo seu voto com o prestimoso auxílio de um arcebispo  da Igreja Católica. No fim, por 7 votos a 4, os ministros derrubaram a  liminar. Resta  uma esperança. O STF terá de tomar uma decisão  definitiva sobre o tema, autorizando ou proibindo o aborto, quando  julgar o mérito da ação em data a ser marcada. Mas a cassação da  liminar já emite um sinal desolador de que a maioria dos ministros  tende a votar pela proibição do aborto. A decisão do STF é perfeitamente lógica e defensável do ponto de  vista teológico, mas é um monstro do ponto de vista jurídico. No  universo da fé, a vida é uma dádiva divina. Só Deus pode tirá-la. O  aborto, qualquer um, mesmo o aborto terapêutico de fetos sem  cérebro, cuja chance de sobreviver fora do útero é nula, mesmo nesses  casos, é visto como pecado e, portanto, inadmissível. No mundo  jurídico de um Estado laico, porém, as coisas não funcionam assim.  Não somos guiados na vida civil pelos dogmas católicos, evangélicos,  islâmicos, candomblecistas. E, neste mundo, a vida não é sagrada, nem  mesmo absoluta. Tanto que a legislação brasileira não preserva a vida  fetal sob qualquer hipótese. Ao contrário. Autoriza o aborto se a  gestante correr risco de vida ou se a gravidez for resultado de estupro.  Por que nesses casos pode, mas no caso de um feto sem cérebro não?  Aparentemente apenas porque o STF, que deveria ater-se aos princípios legais como corte constitucional de um Estado laico, se  deixou influenciar por utopias bíblicas. Um atraso e tanto.[....]
01  - O principal argumento do jornalista em defesa de seu ponto de  vista é o de que:
(A) Estado e Religião não devem misturar-se;
(B) são ilegítimas as pressões sobre o Estado;
(C) a vida humana é mais importante que qualquer dogma;
(D) o poder teológico deve prevalecer sobre o jurídico;
(E) a opinião pública é mais sábia que as leis.
02 - Segundo o texto, a maior responsabilidade pela cassação da liminar  deve-se:
(A) à pressão da Igreja Católica;
(B) à atuação dos ministros do STF;
(C) a um arcebispo da Igreja Católica;
(D) à falta de esclarecimento público;
(E) à falta de comunicação do STF.
03  - "...chegaram a um ponto inédito, de tão abertas e escancaradas";  esta frase equivale a:
(A) chegaram a um ponto inédito, apesar de abertas e escancaradas;
(B) chegaram a um ponto inédito, já que tão abertas e escancaradas;
(C) embora tão abertas e escancaradas, chegaram a um ponto inédito;
(D) chegaram a um ponto inédito, se tão abertas e escancaradas;
(E) chegaram a um ponto tão inédito, mas abertas e escancaradas.
04  - "...chegaram a um ponto tão INÉDITO,..."; nesse contexto, o  vocábulo em maiúsculas equivale a algo:
(A) nunca publicado antes;
(B) nunca ocorrido antes;
(C) jamais discutido antes;
(D) nunca analisado antes;
(E) jamais acionado antes.
05 - No título do texto, a "dor" refere-se ao/à:
(A) sofrimento de quem deve fazer aborto;
(B) padecimento dos pais pela extinção de uma vida;
(C) desolação do autor pela decisão do STF;
(D) desilusão dos pais que não podem fazer aborto;
(E) angústia dos católicos na defesa da vida
06  - Ao chamar os católicos de "igrejeiros", o autor do texto revela  intenção de:
(A) elogiar a ação da Igreja Católica;
(B) destacar a grande quantidade de católicos no país;
(C) enfatizar o poder político dos católicos;
(D) mostrar a devoção religiosa de um grupo;
(E) criticar o exagero de certas posições.
07  - "É verdade que as pressões religiosas, principalmente dos católicos, chegaram a um ponto inédito, de tão abertas e escancaradas";  só NÃO se pode inferir (deduzir) desse segmento do texto que:
(A) os católicos formaram o grupo de maior pressão sobre o STF;
(B) as pressões são normalmente realizadas de forma mais discreta;
(C) outros grupos religiosos pressionaram o STF;
(D) todas as pressões referidas possuíam igual teor;
(E) as pressões sobre o STF sempre alcançam seus objetivos.
08 - Os verbos "atulhar" e "entupir" servem para indicar:
(A) demasiado trabalho;
(B) ação desorganizada;
(C) quantidade exagerada;
(D) interferência ocasional;
(E) atividade política.
09  - "...mesmo nesses casos, é visto como pecado e, portanto,  inadmissível. No mundo jurídico de um Estado laico, porém, as coisas  não funcionam assim"; os termos que substituem, de forma adequada, respectivamente, os sublinhados no segmento dado, são:
(A) logo / entretanto;
(B) por isso / pois;
(C) assim / visto que;
(D) então / embora;
(E) logo que / todavia.
10  - "Só Deus pode tirá-la"; esse é um pensamento, que, segundo o  autor do texto:
(A) pertence à Igreja e ao Estado;
(B) nem sempre é respeitado pela Igreja;
(C) é seguido fielmente pelo Estado;
(D) se localiza somente no espaço teológico;
(E) se justifica em todos os níveis da vida.
11  - "E, neste mundo, a vida não é sagrada, nem mesmo absoluta"; o  mundo ao que esse segmento do texto se refere é o:
(A) da vida religiosa em geral;
(B) de algumas das religiões citadas;
(C) teológico e jurídico;
(D) da vida civil;
(E) dos candomblecistas.
12 – Leia os textos 01 e 02 para responder a questão seguinte:
Texto 01
Apesar de a questão ter despertado tantas opiniões, não temos, ainda, uma proposta concreta da Abravest (Associação Brasileira do Vestuário). A oferta verbal foi de uniformes com pequena propaganda institucional na manga da camisa e no bolso traseiro da calça, excluindo bebida e fumo. A polêmica é útil menos pela questão dos uniformes e mais por discutir a parceria público-privada, desnudar as mazelas da educação, suas prioridades óbvias que fazem destes R$ 65 milhões gastos [pelo governo] com uniformes uma verba preciosa para atender suas reais necessidades. [...]
Com os R$ 65 milhões, poderíamos,  a cada ano, construir mais 50 escolas ou colocar 35 mil crianças nas creches conveniadas e dar melhor conforto aos nossos professores. Acabaríamos, em quatro anos, com a demanda reprimida das creches, com os três turnos diurnos e melhoraríamos a qualidade do ensino. (José Aristodemo Pinotti)
Texto 02
O uso de propaganda nos uniformes das escolas da Prefeitura de São Paulo fere os direitos constitucionais das crianças e dos adolescentes. O mesmo artigo 227 da Constituição de 1988, que estabelece o direito à educação, determina como dever do Estado protegê-los da exploração econômica.
Ao utilizar os uniformes escolares para veiculação de logomarca comercial, a prefeitura, em flagrante contradição com a lei federal, faz deles garotos e garotas-propaganda de empresas que obviamente pretende obter retorno financeiro por meio da divulgação da logomarca institucional ou marca de seu produto no espaço escolar, nos meios de transporte e em todos os lugares por onde andarem os eventuais recém-contratados outdoors ambulantes. (Fabio Bezerra de Brito)
Segundo os textos 1 e 2, é correto afirmar:
I. Embora façam uso de argumentos diferentes, Pinotti  e Brito defendem o mesmo ponto de vista sobre a veiculação de propaganda nos uniformes escolares.
II. Para Brito, é inaceitável veicular publicidade em uniformes escolares, uma vez que essa prática configura a exploração econômica de crianças e adolescentes.
III. Segundo Pinotti, a questão dos uniformes com propaganda dos patrocinadores já foi discutida com a Abravest, mas as instituições interessadas ainda não formalizaram um acordo.
IV.  Para Pinotti, os benefícios decorrentes da economia com a compra de uniformes são maiores que o custo de impor aos alunos uniformes com publicidade.
Assinale a alternativa correta.
a-( ) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
b-( ) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
c-( ) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
d-( ) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
e-( ) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras